深圳市高级中学(以下简称“深高”)是深圳基础教育领域“四大名校”之一，根据“小升初”就近入学的规定，该校初中部的学位是很多深圳市民愿花高价买学区房追捧的“优质资源”。与深高学区相临的深南中学(以下简称“深南”)则是一个连区重点都算不上的普通中学，处于招生不足的尴尬境地。（6月21日《中国青年报》）

面对很多地方的“择校热”，如何破解当下的优质教育资源的分配不公而实行“均衡教育”？深圳市采取“深高吞并深南”的举措而引发这场风波，应该引起我们的深思。

“均衡教育”应有利于社会稳定。由于涉及生源与师资力量的分配，任何一项“均衡教育”的举措，往往会涉及众多教师和学生及其家长的学、住、行等诸多方面的切身利益，稍有不慎就会“风起云涌”，甚至于还可能引发局地社会动荡。“均衡教育”当然要向前推进，但推进的前提，应该是“稳定压倒一切”。

“均衡教育”不是简单的“削强补弱”。“深高吞并深南”，说白了，就是对深高优质教学资源的一种“稀释”。这种“稀释”，弱校的师资力量或许会有一定的加强，但对于强校来说，那就是一种人为“削减”。其实，“均衡教育”是一项科学的、复杂的系统工程，大方向应该是“强校照样坚强，弱校得以加强”。如果通过“强弱合并”能立马解决“择校热”的难题，那么，教育部门立马下达一道通令——将所有的重点中小学，包括重点幼儿园，统统来个“强弱合并”而“削强补弱”，岂不”万事大吉“？

“均衡教育”应有新思路。一方面，无论是生源与师资，还是物质资源的配置，要制定一套“倾斜政策”，教育行政部门从现在起对弱校“高看一眼”以“加长短板”。另一方面，对于现有强校优质师资不妨学学上海普陀区组织优秀教师每周抽时间“异校走教”。这样既保持了强校教学秩序的稳定性，也加强了对弱校教学力量的“传、帮、带”，这叫“取长补短”——双赢！